(Repost) Cases of Innovative Education Inside and Outside Thailand “ฉันจะใช้นวัตกรรมเปลี่ยนแปลงการศึกษาได้อย่างไร”

 

เมื่อวันที่ 31 มีนาคม 2564 สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา สพฐ. จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ “Cases of Innovative Education Inside and Outside Thailand” ตามแนวคิด “ฉันจะใช้นวัตกรรมเปลี่ยนแปลงการศึกษาได้อย่างไร” โดยมีผู้เชี่ยวชาญด้านนวัตกรรมบรรยายความรู้ 4 ท่าน และผู้ใช้นวัตกรรมจริงจากสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา 4 จังหวัด โดยกิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์
เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านนวัตกรรมที่มีประโยชน์ในการผลิตและพัฒนานวัตกรรม และนำเสนอตัวอย่างนวัตกรรมจากการใช้จริงของสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาในด้านการสอนและการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ เพื่อให้เป็นแบบอย่างและแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์นวัตกรรมการศึกษากับสถานศึกษาอื่น ๆ ที่สนใจ อนึ่งความรู้ที่ได้รับจากการร่วมรับฟังจัดกิจกรรม “Cases of Innovative Education Inside and Outside Thailand” ในครั้งนี้ จะทำให้ท่านตอบแนวคิดของกิจกรรมได้ว่า “ฉันจะใช้นวัตกรรมเปลี่ยนแปลงการศึกษาได้อย่างไร”

รับชมย้อนหลัง

---

แนวคิดนวัตกรรมจากผู้เชี่ยวชาญ

“Cases of IMS ISO 56002 For Innovative Education”

โดย รองศาสตราจารย์ดำรง ทวีแสงสกุลไทย ศาสตราภิชานด้านนวัตกรรม กล่าวถึง นิยามของนวัตกรรม ประกอบไปด้วย 3 ส่วนประกอบ คือ 1. ต้องใหม่ (New) อาจจะเพิ่มขึ้นเล็กน้อยหรือบางส่วน หรือสร้างใหม่ทั้งหมด 2. ต้องมีคุณค่า (Value) ทั้งในด้านธุรกิจ กำไร ขาดทุน มีคุณค่าต่อสังคม และต่อประเทศชาติ และ 3. ต้องนำไปใช้ได้จริง (Adoption) ร้อยละ 75 ขึ้นไป ประเภทนวัตกรรม แบ่งเป็น 3 ประเภท 1. โปรดักส์ 2. กระบวนการ 3. ระบบ ถ้าหากเปรียบกับนวัตกรรมการศึกษาในโรงเรียน โปรดักส์ก็เปรียบกับหลักสูตรสถานศึกษา กระบวนการ คือ การเรียนการสอน ระบบ คือ องค์กร โรงเรียน มหาวิทยาลัย

กรณีศึกษาที่ออกแบบตามนวัตกรรม ISO 56002

1. กลุ่มผลผลิตในเครือเจริญโภคภัณ์ CP โดยใช้กระบวนการ CPF-I₄ เกิดศูนย์บ่มเพาะในการศึกษาซึ่งรวมทั้งภาครัฐและภาคเอกชน ทุกธุรกิจ รวมถึง CP ถูกประกาศให้แต่ละธุรกิจต้องจัดทำนวัตกรรมในองค์กรของตนเอง หากเกี่ยวกับการศึกษา องค์ประกอบของ CP ได้พัฒนามาเป็น Innovation ประกอบด้วย ด้านองค์กร ด้านบุคลากร ด้านเครื่องมือ และด้านผู้บริหาร ซึ่ง ISO 56002 ได้ประกาศขึ้นเมื่อ ปี 2019
2. สถาบันส่งเสริมเทคโนโลยีไทย–ญี่ปุ่น (2012–2018) แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม คือ 1. กลุ่มการศึกษา
   2. กลุ่ม Training 3. กลุ่มสอบเทียบ เพื่อให้เกิดเป็นสมาคมนวัตกรรมในรูปแบบใหม่ สถาบันได้จัดระบบตามกระบวนการในรูปแบบของ Hybrid SP to i-TPA และได้จัดตั้งวิสัยทัศน์ขององค์การขึ้นมาใหม่ เพื่อให้เกิดเป็นนโยบายส่งเสริม CAT C-Create ความคิดสร้างสรรค์ A -Adaptability การปรับตัวพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง T-Talent ความสามารถพิเศษ เพื่อให้พนักงานในองค์กรสร้างนวัตกรรมได้
3. สถาบันนวัตกรรมบูรณาการแห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย Chulalongkorn University-BAScii (cu-Scii) แห่งแรกในประเทศไทย ประกาศในปี 2020 ได้รับ ISO 56000 ซึ่งปัจจุบันมี แห่ง160 ประเทศทั่วโลก

---

“Cases of CU-BAScii”

โดย ศาสตราจารย์วรศักดิ์ กนกนุกูลชัย ผู้อำนวยการสถาบันนวัตกรรมบูรณาการแห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กล่าวถึง ความสามารถพื้นฐานสากลเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีพ มนุษย์ทุกคนในโลก จะต้องได้รับการศึกษาอย่างน้อยเพื่อให้มี ความสามารถพื้นฐานสากล ซึ่งประกอบไปด้วยความรู้ STEM และทักษะสำหรับโลกศตวรรษที่ 21 ทักษะสำคัญสำหรับประชากรโลกในยุคศตวรรษที่ 21 มีดังนี้

• ทักษะในการให้ความร่วมมือ
• ทักษะในการสื่อสาร
• ทักษะในการสร้างสรรค์นวัตกรรม
• ทักษะเทคโนโลยีสารสนเทศ
• ทักษะในเชิงตัวเลข
• ทักษะในการแก้ไขปัญหา

นวัตกรรมการอุดมศึกษาของจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย Speedboat Model หลักการ คือ ต้องมีอิสระในการดำเนินงาน “นอกกรอบ” ให้มีความคล่องตัวและความไว ดำเนินงานแบบ “กระบะทราย(Sandbox) มีอิสระในจัดการเรียนการสอน ซึ่งต่างจาก “ระบบไซโล” ในความเป็นจริงของการทำงานจะต้องมีการบูรณาการความรู้ต่าง ๆ ร่วมกัน ดังนั้น จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย จึงได้การเปิดสาขาแรกขึ้น คือ หลักสูตร “ศิลปศาสตรและวิทยาศาตรบัณฑิต สาขาวิชานวัตกรรมบูรณาการ เป็นการผสมผสานหลาย ๆ สาขาเพื่อที่จะสร้างนวัตกรรมแบบบูรณาการ โดยเน้นเรื่องเทคโนโลยีและการบริหารบรูณาการร่วมกัน

---

“Innovative Education In USA”

โดย นางสาวณัฐนี ทวีแสงสกุลไทย ที่ปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาและการจัดการเรียนรู้ The World Bank นำเสนอตัวอย่างนวัตกรรมของต่างประเทศ ดังนี้

• Innovative Education Policy in the U.S

นโยบายการศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกาในช่วงแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (Covid-19) โดยจัดสรรงบประมาณให้ 11 รัฐ และมุ่งเน้นการช่วยเหลือ 3 ด้าน คือ

1. การเข้าถึงเทคโนโลยีและการเรียนรู้ออนไลน์
2. การจัดตั้งหลักฐานออนไลน์ของรัฐ
3. รูปแบบการสอนในท้องถิ่น

และจัดสรรอุปกรณ์สำหรับการเรียนให้ผู้เรียนทุกคน  

• Innovative Education Technology Policy, School and Projects/Program Examples

1. ตัวอย่างของโรงเรียนใน South Carolina จะช่วยนักเรียนที่ไม่สามารถเข้าถึงอินเตอร์เน็ตได้ โดยการจัดทำโครงการ Datacasting นำเสาอากาศเพื่อนำมาใช้การถ่ายข้อมูลให้กับนักเรียน และได้สนับสนุนอุปกรณ์ 3 อย่างให้กับนักเรียน คือ แล็ปท็อบ เสารับสัญญาณโทรทัศน์ และเสารับสัญญาณวิทยุ เพื่อให้โรงเรียนส่งข้อมูลต่าง ๆ สำหรับการเรียนรู้ให้กับนักเรียน
2. ตัวอย่างของโรงเรียน North Carolina virtual Public School (NCVPS) เป็นโรงเรียนทางเลือก เพื่อให้นักเรียนสามารถลงเรียนได้ในช่วงเวลาเรียนปกติ หรือหลังเวลาเรียนได้ มีคอร์สเรียนให้นักเรียนเลือกถึง 120 หลักสูตร
3. ตัวอย่างนวัตกรรมทางการศึกษาจาก Word Bank Group องค์กรที่สนับสนุนด้านการศึกษามากกว่า 80 ประเทศ เน้นในด้านการพัฒนาการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนทุกคน เน้นเรื่องการทีจะลดช่องว่างทางการเข้าถึงดิจิตอลและอินเตอร์เน็ต และเน้นเรื่องการให้นักเรียนทำข้อสอบควรทำอย่างต่อเนื่อง เช่น ประเทศอียิปต์ จะให้ครูจัดทำข้อสอบการวัดความรู้ต่าง ๆ สอบทางคอมพิวเตอร์ ประเทศแกมเบีย จัดทำโครงการ broadband โดยปรับหลักสูตรให้เข้ากับเนื้อหาการเรียนออนไลน์
4. ตัวอย่างนวัตกรรมการศึกษาในประเทศจอร์แดน โครงการแบบอบรมระยะสั้น ประมาณ 3 เดือน เน้นให้นักเรียนจับคู่และเรียนรู้ไปด้วยกัน และโครงการนี้ยังมีบริการการให้คำปรึกษาเรื่องต่าง ๆ เช่น การสมัครงาน การเขียนประวัติส่วนตัว

• Innovative Education Curriculum and Method in the U.S and Other Countries

นวัตกรรมการศึกษาในเรื่องของหลักสูตรในการสอน ในประเทศสหรัฐอเมริกาจะเน้นในเรื่อง ระดับความรู้ของนักเรียนมากกว่าระดับชั้นของนักเรียน มีการร่วมมือกันระหว่างมหาวิทยาลัยกับนักเรียน เปิดคอรสที่นักเรียนสนใจ เน้นการพูดคุยแลกเปลี่ยนความรู้กันระหว่างครูกับนักเรียน เน้นการสอนแต่ละวิชาที่ครูมีความถนัด แทนที่จะสอนทุกวิชา

• Innovative Education Technology in the U.S. and Google เช่น การใช้ Robot สำหรับนักเรียนที่พิการให้สามารถเรียนทางจากบ้าน VR และ AR นวัตกรรมด้านการศึกษาจาก Google ที่สนับสนุนการเรียนการสอนได้ทุกที่ ทุกเวลา และสมจริง

---

“No Homework and No Exam”

โดย นายทนง โชติสรยุทธ์ ประธานมูลนิธิคนไทยเก่ง เสนอกรณีศึกษา Massive Scalable Process (MSP) ทำอย่างไรให้ O-Net สูงกว่าเดิม อย่างก้าวกระโดด? ภายใต้ทรัพยากรที่จำกัดและถูกทาง No Homework เปลี่ยนการบ้านเป็นการโรงเรียน ในวิชาที่ต้องทวนซ้ำความเข้าใจ ลงมือฝึกบ่อย ๆ  ก่อนกลับบ้าน หัวใจสำคัญ คือ นักเรียนทุกคนมีเวลาเพียงพอที่จะทำความเข้าใจ จนแน่ใจว่าทำแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง 100% โดยมีตัวช่วยอย่างเหมาะสม ประกอบด้วย ศาสตร์ของการเรียนรู้ ศาสตร์ของสมอง และ Ecosystem

No Homework เป็นการบวนการ No Child Left Behind ที่แท้จริง เป็นแนวคิด MSP ที่ออกแบบให้ Ecosystem ซ่อมแซมตนเอง เอื้อต่อการเรียนร่วมกัน โดยไม่ต้องใช่วิธีติวนำไปสู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ให้ก้าวกระโดด เก็บตกนักเรียนทุกทนตามศักยภาพแต่ละบุคคล ช่วยให้เด็กเรียนรู้ช้า และต่อยอดเด็กที่เรียนรู้
ปานกลางและเร็ว นักเรียนมีวิธีการเรียนรู้ร่วมกัน มีสมรรถนะการเรียนรู้ตลอดชีวิต นักเรียนมีเวลาว่างมากขึ้น มีเวลาพัฒนาตนเอง ลดภาระครู ไม่ต้องซ่อมเสริมหรือสอนเสริม

---

ตัวอย่างผลการใช้นวัตกรรมจากสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา

 “นวัตกรรมบ้านปลาดาวที่ส่งเสริมพัฒนาทักษะและสมรรถนะผู้เรียนด้วยนวัตกรรมการศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 อย่างยั่งยืน”

โดย นางสาวสุรีรัตน์ จินตนารินทร์ หัวหน้าฝ่ายวิชาการโรงเรียนบ้านปลาดาว พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดเชียงใหม่ โดยประกอบด้วย 5 นวัตกรรมย่อย ดังนี้

1. นวัตกรรมบ้านปลาดาว 3R (Reading – Writing – Arithmetic) ที่มุ่งเน้นการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น เช่น ชุดบัตรคำฝึกการออกเสียงอักษรสามหมู่ ชุดบัตรคำการออกเสียงตัวอักษร Alphabet A-Z การนับเลขโดยใช้เทคนิคนับนิ้ว การฝึกการเพิ่มจำนวนด้วยใช้วัสดุจากธรรมชาติ ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการ Active Learning ส่งเสริมความมั่นใจในการเรียน เกิดการเรียนรู้ และมีความคิดสร้างสรรค์
2. การจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเป็นฐานและปัญหาเป็นฐาน (Project-Based Learning, Problem-Based Learning: PBL) โดยใช้เทคนิค EDICRA เป็นกระบวนการเรียนรู้เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเป็นเจ้าของการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยวางแผนการเรียนรู้ของตนเองตามความสนใจหรือจากปัญหา พัฒนาให้ผู้เรียนมีทักษะในการวางแผน แก้ไขปัญหา ทักษะทางสังคมอารมณ์ และสร้างนวัตกรรมที่แตกต่าง ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้เท่าทันสื่อและสามารถนำเทคโนโลมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้อย่างสรรค์
3. Makerspace พื้นที่สำหรับนักสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการ STEAM Design Process – AIPCR เป็นกระบวนการออกแบบ Design Thinking ที่เป็นเครื่องมือให้เด็กพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา และทำงานอย่างเปลี่ยนระบบ พร้อมทั้งพัฒนาทักษะด้านสังคมและอารมณ์
4. Starfish Class Application นวัตกรรมการประเมินทักษะหรือสมรรถนะของผู้เรียนในรูปแบบแอพพลิเคชั่นช่วยให้ครูในการประเมินผู้เรียนด้านทักษะ สมรรถนะตามสภาพจริง
5. กล่องการเรียนรู้ (Starfish Learning Box) ในช่วงสถานการณ์แผร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถมาเรียนได้ตามปกติ โดนการเรียนสามารถทำได้ทั้งรูปแบบออนไลน์และออฟไลน์ ซึ่งกล่องเรียนรู้ (Learning Box) มีวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับให้ครอบครัวจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้ที่บ้าน โดยจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน (PBL) Makerspace และ 3R

---

 การจัดการเรียนโดยใช้สมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning: BBL)

โดย นายทองคำ จิตสุภาพ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านรุ่ง พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดศรีสะเกษ

นำเสนอวิดีทัศน์ เรื่อง 1 ปี กับการพลิกโฉมโรงเรียนบ้านรุ่ง โดยใช้แนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (BBL) ประกอบการนำเสนอผลการใช้นวัตกรรม คือ เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างชัดเจนเพราะด้วยความร่วมมือระหว่าง Core Team ผอ. ครู ศึกษานิเทศก์ ผู้ปกครองและชุมชน จึงทำให้เด็กเปลี่ยนตามด้วยการ “เป็นนักเรียนรู้ (Learner Person)” และ “เรียนรู้อย่างมีความสุข”ซึ่งเป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษา คือ การสร้างเด็กที่พร้อมจะออกไปใช้ชีวิตอยู่ในโลกศตวรรษที่ 21

• ผอ. – เปลี่ยนบทบาทเป็นผู้นำวิชาการ และสามารถโค้ชครูได้
• ครู – เปลี่ยนกระบวนการสอนเป็นแบบ Active Learning ตามแนวทาง (BBL)
• ศึกษานิเทศก์ – เปลี่ยน Mindset ด้วยการเปิดใจ รับฟัง และนิเทศชั้นเรียนอย่างต่อเนื่อง
• ผู้ปกครองและชุมชน – เปลี่ยนบทบาท ด้วยการเข้ามาร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมภาคภูมิใจไปพร้อมกับโรงเรียน

---

นวัตกรรมการด้านบริหารจัดการ “การออกแบบการเรียนรู้ห้องเรียนมีชีวิตและสะท้อนการเรียนรู้แบบการมีส่วนร่วม (Team Supervision Active Learning Design Plan and Reflection)”

โดย นายภัทรกร ศรีเสาวงศ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านพยูน พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดระยอง

แนวคิดหลักในการพัฒนาโรงเรียน School Concept นักเรียนเป็นนักอนุรักษ์ทรัพยากรทางทะเล (Marine Resource Conversation) โดยแบ่งเป็น 3 นวัตกรรมการบริหารย่อย ดังนี้

1. PLC Classroom Reflection Team Supervision Active Learning to Chang: CSC ทีมออกแบบการเรียนรู้ห้องเรียนมีชีวิตวิชาพื้นฐานแบบสะท้อนการเรียนรู้ (ภาษาไทย, ภาษาอังกฤษ, ภาษาจีน, คณิตศาสตร์)
2. PLC Team Supervision Active Learning Design Plan Integration: TSAP ทีมออกแบบการเรียนรู้วิชาบูรณาการสู่การเรียนพัฒนาผู้เรียนเป็นนักอนุรักษ์ทรัพยากรทางทะเล ชั้น ป.1-ป.3
3. PLC Team Supervision Design Plan Integration Active Learning Classroom: TDAC ทีมออกแบบการเรียนรู้วิชาบูรณาการสู่การเรียนพัฒนาผู้เรียนเป็นนักอนุรักษ์ทรัพยากรทางทะเล ชั้น ป.4-ป.6 (วิทยาศาสตร์, สังคมศึกษา, การงานอาชีพ,ศิลปะ)

การออกแบบการเรียนรู้ห้องเรียนมีชีวิตและสะท้อนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมโดยใช้องค์ความรู้ด้านทรัพยากรทางทะเลเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้ สร้างมาตรฐานการทำงานแบบใหม่ “ครูจะไม่โดดเดี่ยว นักเรียนจะไม่ถูกทิ้ง” ปรับบทบาท ผอ. เป็น Facilitator ครูเป็น Coach เปลี่ยนชั้นเรียน เปลี่ยนการประเมินผล สร้างพื้นที่การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษา ร่วมออกแบบการเรียนรู้ร่วมกันสะท้อนคิด ออกแบบการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ที่หลากหลาย สถานที่จริง ปฏิบัติจริง สร้างสมรรถนะการทำงานร่วมกัน นักเรียนสะท้อนผลจากการเรียนรู้ คุณค่าจากสิ่งที่เรียน ครูร่วมสะท้อนผลจากการทำงาน นำปัญหาที่ได้แก้ไขทันที เพื่อจุดมุ่งหมายในการพัฒนาผู้เรียนเป็นนักแก้ปัญหาจัดการชุมชน ทำงานเป็นทีม รักษ์ชุมชน เป็นนักออกแบบผลิตภัณฑ์ในชุมชน/อาชีพ/การตลาด มีความสามารถในสื่อสารสามภาษาเป็นนักอนุรักษ์ทรัพยากรทางทะเลเป็นพลเมืองใส่ใจสิ่งแวดล้อมที่มีสำนึกสากล ตอบสนองความต้องการของชุมชนและโจทย์การขับเคลื่อนจังหวัดระยอง MARCO และตอบสนอง DOE โรงเรียนบ้านพยูน

---

 การจัดการเรียนรู้โครงงานฐานวิจัย (Research-Based Learning)

โดย นายอะหมาร สันนาหู ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านควนเก พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดสตูลมีเป้าหมายร่วมกันของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดสตูล คือ การเปลี่ยนแปลงการสอนทุกเรื่องเป็น Active Learning ครูสร้างพื้นที่การเรียนรู้ ลดอำนาจ และสร้างการมีส่วนร่วมนชั้นเรียน ครูสามเส้าร่วมมือให้เกิดการพัฒนาพื้นที่การเรียนรู้เพราะโรงเรียนคือส่วนหนึ่งของระบบการศึกษา ครูในโรงเรียน ครูพ่อแม่ ครูในชุมชนทุกที่ คือ การเรียนรู้ ไม่จำกัดเพียงห้องเรียน ร่วมเป็นปัจจัยในการพัฒนาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดสตูล

โครงงานฐานวิจัย 14 ขั้นตอน ของโรงเรียนบ้านควนเก แบ่งหน่วยการเรียนรู้ 5 หน่วยดังนี้

• หน่วยที่ 1 เรียนรู้เรื่องใกล้ตัว วิเคราะห์เลือกเรื่อง
• หน่วยที่ 2 พัฒนาโจทย์วิจัย ออกแบบวิจัย นำเสนอโครงงานต่อผู้ทรงคุณวุฒิ
• หน่วยที่ 3 สร้างเครื่องมือในการเก็บข้อมูล ลงพื้นที่เก็บข้อมูล ตรวจสอบวิเคราะห์ข้อมูล
• หน่วยที่ 4 คืนข้อมูลสู่ชุมชน กำหนดทางเลือกใหม่ จัดทำแผนปฏิบัติการ ทดลองลงมือปฏิบัติ
• หน่วยที่ 5 สรุป จัดเวทีนำเสนอผลงานวิจัย
  รวม 240 ชั่วโมง ตลอดปีการศึกษา

“โรงเรียนวิจัยบ้านควนเก” 5 เงื่อนไขสู่ความสำเร็จ

1. โรงเรียน ปรับหลักสูตร บูรณาการวิชาโครงงานฐานวิจัย
2. ผอ. ปรับบทบาทเป็นโค้ช ผู้ขับเคลื่อน
3. ครู ปรับบทบาทเป็นโค้ช
4. ผู้ปกครองและชุมชน เป็นครูในชุมสร้างการเรียนรู้ให้ผู้เรียน
5. แนวคิดที่เชื่อกระบวนการมากกว่าเนื้อหา

ติดตามอื่น ๆ ได้ที่

     

---

 

ผู้เขียน/รวบรวม : นายอิศรา โสทธิสงค์
กราฟิกดีไซน์ : รัตนากร พึ่งแก้ว

• Facebook
• Twitter
• Line